Подготовила учитель-логопед Пономарева О.Н.

 Дислексия — это нарушение, при котором человек умеет читать и понимать буквы и числа, но испытывает трудности при их дифференцировании. Коэффициент интеллекта этих людей нормальный, и этим это нарушение отличается, например, от поражения головного мозга, при котором у людей коэффициент интеллекта низкий.

Читать далее →

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ: Ознакомление со звуками /З,Зь/ и буквой З. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений. Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой З. Профилактика нарушений письменной речи.

Читать далее →

Подготовила учитель-логопед
Пономарева О. Н.

Антон Павлович Чехов говорил: «Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение».

Не только в детском саду, но и дома в семье надо учить детей любить книгу. Наверное, нет таких родителей, которые не хотели бы научить своих детей быстро и выразительно читать, прививать интерес к чтению, ибо роль книги в жизни человека огромна. Хорошая книга – воспитатель, и учитель, и друг. Недаром во все времена великие люди призывали к чтению.

Читать далее →

Правильное дыхание — правильная речь

Если Вы хотите помочь своему ребенку овладеть правильным звукопроизношением, овладеть голосом, необходимо прежде всего научить его правильно дышать: и та и другая функции выполняются одними и теми же органами. Без правильного дыхания, для которого характеры короткий, глубокий вдох и плавный, длительный, экономный выдох, невозможна хорошо звучащая речь.

Читать далее →

Подготовила учитель-логопед
Пономарева О.Н.

БЕСЕДА НА ТЕМУ: «РОССИЯ — МОЯ РОДИНА» 

Цель: формирование у детей представление о родной стране. Развивать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре. Воспитывать азы гражданственности, патриотизма.

Читать далее →

Подготовила учитель-логопед Пономарева О. Н. 

Критерии готовности к школьному обучению:

1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребёнок должен владеть правильным, четким произношением звуков всех фонетических групп.
2. Полная сформированность фонематических процессов. Уметь слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка. Готовность к звуко-буквенному анализу и синтезу звукового состава речи. Уметь выделять начальный гласный звук из состава слова. Делать анализ звукосочетаний из трёх гласных звуков типа АУИ. Делать анализ обратного слога (гласный – согласный) типа ОП. Уметь слышать и выделять первый и последний согласный звук в словах и т. д. Дети должны знать и правильно употреблять термины — «звук», «слог», «слово», «предложение», «гласный звук», «согласный звук», «звонкий», «глухой», «твёрдый», «мягкий». Уметь выкладывать схему слова, владеть навыком послогового чтения.
3. Сформированность лексико — грамматического строя речи. Уметь пользоваться развёрнутой фразовой речью, работать с предложением, правильно строить простые предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами; работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их; составлять предложения по опорным словам и картинкам.
4. Владеть пересказом, сохраняя смысл и содержание. Составлять самостоятельно рассказ – описание.
5. Уметь пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, уметь образовывать слова в нужной форме, образовывать прилагательные от существительных.

Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико – грамматическом развитии ведёт к серьёзным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы. Формирование грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе, — одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребёнка в дошкольных учреждениях и семье.

Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы.

Многих родителей начинает беспокоить вопрос проведения летнего отдыха и возможность посещения ребенком детского сада в летние месяцы, особенно если нет возможности его куда-либо отправить. Главное для ребенка – это выехать из шумного, задымленного города, ближе к морю, лесу, речке, в горы.

Ребенку будет интересно там, где будут его родители, активно проводящие с ним время.

Конечно, здорово, когда у вас есть время на себя, а ребенок и накормлен, и присмотрен и может общаться со сверстниками. Казалось бы, не ситуация, а сплошное удовольствие и для вас, и для ребенка. Но так ли это на самом деле?

Вы устаете на работе? После пяти, а то и шести рабочих дней выходные нам кажутся праздником. Ребенок устает не меньше вас. Поскольку детей в группе много, то и шума в ней достаточно. Вот вы, к примеру, устаете от шума в поликлинике или на базаре? А ваш ребенок живет в шуме пять дней в неделю.

Посещение детского сада для дошкольников самая настоящая работа! Судите сами- им приходится рано вставать. Режим дня детей в детском саду стандартизирован. В принципе, половина детей чувствует себя комфортно, но вторая половина откровенно страдает. Все эти нюансы приводят к нарастающему утомлению. К окончанию учебного года дошкольники устают так же, как и школьники, как и взрослые работающие люди. Отсюда вывод:

Отдых дошкольникам нужен не меньше, чем другим людям. Так может делать им иногда паузу? И давать ребенку полноценный отдых от детского сада? Задумайтесь!

Подготовила презентацию учитель-логопед
ПОНОМАРЕВА ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА

Посмотреть / Скачать презентацию

Автор: Пономарева Ольга Николаевна, учитель-логопед,
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида  №19,
Х. Лосево, Кавказский район, 2021 г.

Посмотреть/ Скачать презентацию